Berufsorientierung ist gemessen an Fördervolumen und der Anzahl der Akteur*innen und Fördernden einer der komplexen und umfangreichsten Themen im Bereich Schule. Neben der Projektförderung aus dem Förderprogramm „Stadtteilorientierte Netzwerke“ hinaus engagiert sich die Landeshauptstadt Hannover mit dem Beratungs- und Koordinationsangebot „Übergangsmanagement Schule/ Beruf in Hannover“ (HÜM), das sich an alle allgemeinbildenden Schule in der Sekundarstufe I richtet und Schüler*innen in ihrer beruflichen Orientierung unterstützt.

Mit der DS 1251/2019 N1 „Neuordnung der Förderprogramme im Sachgebiet ‚Pädagogische Programme‘“ hat die Verwaltung über Umstrukturierungen informiert, die auch das HÜM betreffen. Das bisherige Aufgabefeld wurde verändert mit der Zielsetzung, die auf operativer Ebene vorhandenen Erfahrungen und Kontakte im Feld der Berufsorientierung weiter zu nutzen und zu entwickeln.

Vor diesem Hintergrund fragen wir die Verwaltung:

1. Wie viele Schüler*innen – bezogen auf den Zeitraum 2014-2020 – konnten an welchen Schulen vom HÜM profitieren und in welche Berufsgruppen wurden sie überführt? (Auflistung nach Möglichkeit tabellarisch)

2. Wie wurde bisher die Durchführung vom HÜM seitens der Schüler*innen, Eltern und Lehrkräfte wahrgenommen und welches Feedback gibt es dazu?

3. Inwieweit konnte die Veränderung der in der Drucksache DS 1251/2019 N1 „Neuordnung der Förderprogramme im Sachgebiet ‚Pädagogische Programme‘“ formulierten Zielsetzung bereits umgesetzt werden, gerade auch mit Hinblick auf Kooperationen (z.B. mit der Leitstelle „Region des Lernens“, der Jugendberufsagentur, der Koordinierungsstelle Berufsorientierung), und welche Effekte sind bereits bemerkbar?

Frage 1: Wie viele Schüler*innen – bezogen auf den Zeitraum 2014-2020 – konnten an welchen Schulen vom HÜM profitieren und in welche Berufsgruppen wurden sie überführt? (Auflistung nach Möglichkeit tabellarisch)

In den Jahren 2014 bis 2020 haben bisher rund 35.000 Schüler*innen an berufsorientierenden Maßnahmen teilgenommen, die durch die LHH gefördert worden sind (vgl. anliegende Übersicht, differenziert nach Jahren und Schulen).
Die Zahl der Schüler*innen, die in den jeweiligen Jahren an den Maßnahmen teilgenommen haben, ist rückläufig. Die Hauptgründe dafür sind:

Die Maßnahmen zur beruflichen Orientierung an Schulen wurden zunächst stärker nach dem „Gießkannenprinzip“ gefördert, auch um das Thema „Berufsorientierung“ an möglichst vielen Schulen und mit möglichst vielen Facetten (u. a. Förderung von Schlüsselkompetenzen) zu unterstützen. In der Folgezeit wurde stärker auf eine passgenaue und an den konkreten Bedarfen der Schüler*innen orientierte Förderung geachtet. Aktuell werden nur noch spezifisch berufsorientierende Projekte mit Trägern gefördert, die über eine entsprechende Zertifizierung verfügen, auch um die Maßnahmen von der Agentur für Arbeit anteilig mitfinanzieren zu lassen. Die Träger setzen im Sinne von qualitativ hochwertigen Angeboten der beruflichen Orientierung vermehrt darauf, festes Personal einzusetzen. Somit hat sich die Wertigkeit und inhaltliche Umsetzung der Maßnahmen qualitativ verbessert, aber im Durchschnitt über die Jahre auch verteuert.

Einige Träger begleiten die jeweiligen Schüler*innen in einem längeren Prozess mit mehreren Modulen bis zu einem halben Jahr. Das garantiert mehr Nachhaltigkeit und eine längerfristige Steuerung des individuellen Berufsorientierungsprozesses, bedeutet aber auch eine geringere Anzahl von insgesamt erreichten Schüler*innen.

Erhebungen über den Verbleib der Schüler*innen nach Abgang aus dem allgemeinbildenden Schulsystem werden nicht geführt. Die Pflicht zur Überwachung der weiteren Schulpflicht und der Übergänge in Berufe obliegt den einzelnen Schulen. Dort werden die Daten erhoben. Von daher kann auch keine Aussage darüber getroffen werden, in welche Berufsgruppen die Schüler*innen einmünden.

Frage 2: Wie wurde bisher die Durchführung vom HÜM seitens der Schüler*innen, Eltern und Lehrkräfte wahrgenommen und welches Feedback gibt es dazu?

Die Schulen (und damit die verantwortlichen Lehrkräfte) sind im Rahmen der Förderung aufgefordert, im Verwendungsnachweis einen Bericht abzugeben und eine Bewertung der Maßnahme vorzunehmen. In diese Berichte fließen i.d.R. auch die Rückmeldungen der Schüler*innen ein, die die meisten Träger am Ende der Maßnahme vornehmen. Die Berichte der Maßnahmen sind überwiegend positiv, Hinweise auf weniger gelungene Maßnahmen und Verbesserungsvorschläge werden vom Team „Unterstützungsmanagement“ im Fachbereich Schule in Gesprächen mit den Trägern und den Schulen mit dem Ziel thematisiert, dies bei zukünftigen Planungen zu berücksichtigen.
Von Seiten des Unterstützungsmanagements ist zukünftig eine direkte Befragung der Schüler*innen geplant, um unmittelbare Rückmeldungen zu bekommen und dadurch Planungen noch bedarfsgerechter anpassen zu können. Dazu wurde ein Fragebogen entwickelt, der demnächst erprobt und nachfolgend eingesetzt wird.

Eltern werden zu den Maßnahmen nicht befragt. Die Schulen wurden insbesondere zu Beginn des HÜM dabei unterstützt, die Eltern in den Berufsorientierungsprozess ihrer Kinder aktiv einzubeziehen. Dies geschieht nach unserer Wahrnehmung aktuell in unterschiedlicher Weise und Reichweite. Insbesondere bildungsferne Eltern werden eher weniger erreicht. Aktuell wird dieses Thema im Kontext der Jugendberufsagentur in der Arbeitsgruppe „Schule“ diskutiert, die durch das Team „Unterstützungsmanagement“ moderiert wird (Anfang des Jahres 2020 wurde hierzu ein Workshop durchgeführt, zur AG siehe auch nächste Frage).

Frage 3: Inwieweit konnte die Veränderung der in der Drucksache DS 1251/2019 N1 „Neuordnung der Förderprogramme im Sachgebiet „Pädagogische Programme‘“ formulierten Zielsetzung bereits umgesetzt werden, gerade auch mit Hinblick auf Kooperationen (z.B. mit der Leitstelle „Region des Lernens“, der Jugendberufsagentur, der Koordinierungsstelle Berufsorientierung), und welche Effekte sind bereits bemerkbar?

Das mit dem HÜM verbundene Ziel „Berufsorientierung“ und entsprechende Konzepte in den weiterführenden allgemeinbildenden Schulen zu etablieren, wurde durch entsprechende Erlasse und flankierende Aktivitäten anderer Organisationen in der Laufzeit von 2012 bis 2019 erreicht. Um einen guten Berufsorientierungsprozess zu organisieren, sind Schulen weiterhin auf vielfältige und institutionenübergreifende Unterstützung angewiesen. Daher wurde das Programm HÜM mit seinen Aufgaben und Möglichkeiten im Fachbereich in ein Gesamtportfolio von anderen Förderprogrammen integriert (vgl. Drucksache DS 1251/2019 N1). In der Praxis wird damit für die Schulen im Hinblick auf die in der Drucksache benannten Zielsetzungen insbesondere folgendes erreicht:

In DS benannte Zielsetzung	Umsetzungsstand
Einbettung ins BO-Konzept der Schulen	Alle Schulen wurden gebeten ihr Konzept zur beruflichen Orientierung darzulegen. Dabei konnte einigen Schulen geholfen werden, zeitgemäße Impulse und Ideen einzuarbeiten.
Nachvollziehbar realistische, überprüfbare und lebensweltbezogene Zielsetzungen der geförderten Maßnahmen	Neue Ansätze werden im Dialog zwischen den Schulen und dem Unterstützungsmanagement entwickelt (bspw. der Wunsch nach mehr Projekten im digitalen Bereich oder der Implementierung von außerschulischem Lernen im Praxiskontext) Hierzu wurden und werden Kontakte zwischen Schulen und Trägern hergestellt.
Kontinuierliche Anpassung an neue Entwicklungen in dem Bereich (BO-Erlass, Jugendberufsagentur, Lebensbegleitende Berufsberatung der BA etc.)	Die geförderten Maßnahmen zur Berufsorientierung werden kontinuierlich abgestimmt, zum einen durch die Kofinanzierung mit der Bundesagentur für Arbeit, zum anderen durch die operative Zusammenarbeit und gemeinsame Förderung bestimmter Projekte zur beruflichen Orientierung mit der Region Hannover. Eine weitere Abstimmung zur Unterstützung von Schulen im Bereich Berufsorientierung findet insbesondere mit der Jugendberufsagentur statt. Über die Unter-AG „Schule“, an der auch Vertreter*innen der „Regionen des Lernens“ beteiligt sind, wird mit Vertreter*innen wichtiger Organisationen (BA, Region Hannover, Schulen etc.) abgestimmt, wie Aktivitäten der JBA im schulischen System zielführend implementiert werden kann.
Befragung der Schüler*innen als Erfolgskontrolle	Von Seiten des Unterstützungsmanagements ist zukünftig eine direkte Befragung der Schüler*innen geplant, um unmittelbare Rückmeldungen zu bekommen und dadurch Planungen noch bedarfsgerechter anpassen zu können. Dazu wurde ein Fragebogen entwickelt, der demnächst erprobt und nachfolgend eingesetzt wird. (Vgl. Frage 2)
Unterstützung insbesondere der Schulen mit besonderen Herausforderungen (SmbH) mit entsprechenden Bedarfen in dem Bereich	Der Bereich „Berufsorientierung“ ist von den Schulen im Sonderprogramm (SmbH) nicht explizit als Thema benannt. Es gibt jedoch jenseits des Förderprogramms einen intensiven Austausch und eine zielgenaue Beratung der vier weiterführenden Schulen im Programm.

Grundsätzlich lässt sich feststellen, dass das „Unterstützungsmanagement“ als beratende und ideenentwickelnde Institution sowohl von Schulen als auch von anderen Institutionen angefragt und genutzt wird. In Bezug auf den Übergang „Schule Beruf“ ist der Dialog mit den Schulen und den Trägern der Maßnahmen (auch durch die sozialpädagogische Kompetenz im Team) fachlich intensiviert worden, so dass insbesondere auch auf die aktuellen Anforderungen seitens der heterogenen Schülerschaft reagiert werden kann.
.Geförderte Maßnahmen zur Berufsorientierung aus dem Fördertopf „Stadtteilorientierte Netzwerke“ in den Jahren 2014 – 2020

Schulen	2014	2015	2016	2017	2018	2019	2020	Gesamt
FÖS Albrecht-Dürer-Schule	36	92	170	20	0	0	0	318
FÖS Erich-Kästner-Schule	10	0	0	0	0	0	0	10
FÖS Martin-Luther-King-Schule	140	141	125	40	0	0	0	446
FÖS Maximilian-Kolbe-Schule	332	130	260	260	130	0	0	1112
GY Helene-Lange-Schule	94	94	72	120	90	100	120	690
GY Herschelschule	90	99	120	120	0	120	läuft	549
GY Elsa-Brandström-Schule	0	120	116	120	116	120	0	592
GY Kurt-Schwitters-Gymnasium	100	90	100	75	75	175	200	815
GY Bismarckschule	0	0	0	120	0	0	130	250
GY Goetheschule	0	120	0	135	135	150	150	690
GY Schillerschule	0	120	120	120	240	240	120	960
GY Käthe-Kollwitz-Schule	0	0	100	150	150	125	140	665
GY Leibnizschule	108	120	120	120	120	120	100	808
GY Lutherschule	234	150	150	90	120	82	100	926
GY Ricarda-Huch-Schule	120	108	100	120	213	140	läuft	801
HRS Bertha-von-Suttner-Schule	649	200	105	38	0	0	0	992
HRS Heisterbergschule, seit 2018 OBS	121	130	103	275	48	48	läuft	725
HRS Ludwig-Windthorst-Schule, seit 2018 OBS	312	228	381	88	150	162	276	1597
HS im SZ Badenstedt	25	0	0	0	0	0	0	25
HS Pestalozzischule, seit 2018 OBS	19	19	19	0	40	0	0	97
HS Peter-Ustinov-Schule, seit 2017 OBS	360	550	287	121	26	0	0	1344
HS Rosa-Parks-Hauptschule	67	69	0	0	0	0	0	136
HS Ada-Lessing-Schule	62	30	0	0	0	0	0	92
IGS Badenstedt	250	121	250	115	0	101	läuft	837
IGS Bothfeld	20	220	0	0	0	0	0	240
IGS Büssingweg	130	0	600	450	0	0	0	1180
IGS Kronsberg	k.A.	100	220	180	280	180	300	1260
IGS Linden	69	49	48	210	210	210	175	971
IGS List	120	120	120	120	120	78	160	838
IGS Mühlenberg , seit 2016 IGS Leonore-Goldschmidt-Schule	130	184	108	25	0	0	0	447
IGS Roderbruch	24	180	252	180	180	0	0	816
IGS Stöcken	0	0	0	12	0	0	0	12
IGS Südstadt (seit 2016)	0	0	335	356	62	25	läuft	778
IGS Vahrenheide-Sahlkamp	24	0	0	0	0	0		24
RS Dietrich-Bonhoeffer-Schule	120	90	90	90	246	384	85	1105
RS Gerhart-Hauptmann-Schule	1494	1627	1046	700	530	650	335	6382
RS Lotte-Kestner-Schule	38	0	0	0	0	0		38
RS Misburg	800	290	265	240	230	400	200	2425
RS Johannes-Kepler-Schule	0	35	30	112	260	180	75	692
RS Werner-von Siemens-Schule	147	162	165	150	250	250	250	1374
SbpP Glockseeschule	40	44	0	59	50	?	läuft	193
SbpP Südstadtschule	163	408	0	0	29	26	37	663
Gesamt	6.448	6.240	5.977	5.131	4.100	4.066	2.953	34.915